从全国首创体育教师共享中心，到全面升级为教师共享中心；从体育教师师资共享，到国防、劳动、科创、心理健康的等多领域专业人才资源共享；从单一学校课程，到校内外多元课程资源贯通共享；从区内资源共享到跨区域资源共享……近年来，四川天府新区以“共享模式”进行全域优质教育资源的配置，全面构建起专业化、多样化、现代化的创新共享教育融合体系。
9月25日，在由中国教育学会和四川天府新区管理委员会共同举办的“共享•共创•共赢”首届国家级新区教育创新发展学术年会上，四川天府新区教育科学研究院党支部书记、四川天府新区教师共享中心主任黎波，就天府新区这一“共享模式”的经验做法，向全国与会者进行了交流分享。
以“共享”为底色
破题体教融合，搭建“双向互需”
如果说，运动员退役后再就业是困扰体育事业持续健康发展的难题，那么中小学体育专业师资不足则是教育所面临的困惑。
事实上，除了上述存在的问题外，在过去一段时间里，中小学所表现出的轻体育、轻艺术教育、“唯分数”论情况比较突出，包括小胖墩、小眼镜、跑不动、跳不远等现象在青少年中较为普遍，且学校体育开设项目单一。
基于此，2021年7月，四川天府新区以省级教育综合改革试验区为背景，开启一场声势浩大的改革，在全国率先设立体育教师共享中心。以“共享”为底色，探索“体教融合”新模式，广纳退役世界冠军、退役运动员、教练和体育教师到天府新区体育教师共享中心，通过全区“排课走校”方式，到中小学担任体育教师，一举破解“退役运动员就业”和“专业师资不足”两大难题。
据了解，对于持有教师资格证的体育运动员，天府新区会按照每天一节体育课的规定进行排课走校，如果只持有专业证书，那么这些体育共享教师可通借助课后服务平台，为学生进行授课，但不论哪一种方式，这些入驻体育教师共享中心的老师，他们不属于任何一所学校，但属于每一个天府新区的孩子，这便是“共享”核心理念的所在。
这场大刀阔斧的改革，引发广泛关注。2022年1月，中央电视台《焦点访谈》栏目也将镜头对准了四川天府新区的体教融合改革，并予以高度评价：从赛场到操场，这不仅仅是搭建了一座人才流动的桥梁，更是中国教育改革春天里的一场及时雨，“是一个共赢的选择”。
以体育为起点
实现更多学科和资源的“大共享”
如何打破场域的局限，做到更大范围、更全周期的共享？经过一年多的探索实践，体育教师共享中心模式就已基本成熟，于是，体育教师共享中心开始逐步向国防、劳动、科创、心理健康等领域延伸。2022年11月，体育教师共享中心升级为天府教师共享中心，从体育共享到多领域共享，从教师共享到资源共享，从而实现了更多学科和资源的“大共享”。
那么，落实到操作层面，“大共享”具体是如何实现的？据了解，一是采取“共享中心招引、教育集团聘请、学校特色吸纳”等方式，广纳奥运冠军、退役军人、退役运动员、“天府工匠”等专业人才，实行共享师资“先入驻、再培训、后上岗”，推行区域排课走校。
二是对承担国家课程教学的共享教师，实行中心管人员总量、动态岗位和人员薪酬，学校按岗选人、使用评价。针对课后延时和周末托管，由共享中心制定校外培训机构遴选管理办法，规范体育、艺术、科创、劳动、国防等校外机构入驻，并推动共享教师“进学校、进家庭、进社区、进单位”等。
三是构建丰富多样的课后延时服务、周末节假日课程，实行“一生一课表”，促进素质教育。同时，天府新区还整合了校内外体育场馆、科研设施、红色基地等资源，构建班级、校级、集团、区级“四级”体育竞赛、艺术展演体系，并与市区共建体育项目重点基地班，组建曲棍球、赛艇等20支区队，打通体育竞技“苗子”对口升学通道。
华中附小开展国防教育（资料图）
四是全方位构建教育供给侧和需求侧“双向联动”、公益性服务和市场化运营“双轨运行”的教育共享新路径。“此外，教师共享中心同步还探索了市场化运营模式，推动成都天投集团与成都传媒集团合作，用平台服务收益反哺教育。
共享模式融合数字技术
创造教育数字生命体
从成立之初到现在，天府新区在“共享”模式改革路上的探索已两年有余。
截至目前，共享中心广纳奥运（世界）冠军50名，科创专家13名，心理专家109名，艺术专家64名，并选培92名共享体育教师，130余名国防教育辅导员，累计授课7万余节。
在这个过程中，天府新区课程服务体系也取得新拓展，建成“1+2+N”即基础课程+艺体课程+其它素质课程的订单式课后延时服务体系，开设600余门共享课程，遴选400余家校外培训机构规范入驻，义务段校外学科类培训机构压减率100%。另一组数据显示，当前全区中小学生体质优良率从2020年的55.25%提升到2021年的64.1%。
当下，共享中心正在打造以多元智能为导向的校内外统一评价体系，把学生的学科能力和生活实践进行数据化分析和可视化链接，为每一个学生提供适切的教育资源匹配，助力区域学生多元化发展。
不仅如此，共享中心还将以数字赋能驱动共享教育改革创新，探索搭建EOD数字共享平台，将学生成长孪生记录搬到数字空间，集成教学评一体化课程设计、学生综合评价、区域教育大数据等多项功能，创造出涵盖个体、学校、区域的教育数字生命体。在未来，EOD数字共享平台甚至可以成为个体终生成长规划、学校教育发展和区域教育管理的重要决策参考，而这一全新的探索，也为后续行政与市场的灵活互动、协同育人提供了模式参考，为教育公益与市场运营找寻平衡支点提供了案例模板。
红星新闻记者 许雯
